信口開河！駁楊振寧回國后三次講話
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| 信口開河！駁楊振寧回國后三次講話 |
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作者：網(wǎng)友：直言了
轉(zhuǎn)貼自：人民網(wǎng)
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更新時(shí)間：2006/3/14
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中國許多崇拜獲得過諾貝爾獎的人，也許以為諾貝爾獎得主說話就一定是講究科學(xué)精神的。楊振寧歸國后的三次曝光講話給這些人上了一課：諾獎獲得者信口開河的瞎掰，不比馬路上任何一個(gè)人差；諾獎獲得者并不一定就是講究科學(xué)精神的代表性人物。楊振寧就是一個(gè)活生生的例子。
�。ㄒ唬钫駥幓貒蟮谝黄毓庵v話是翻出他的老話說“技術(shù)優(yōu)先、科學(xué)隨后”：美國的工業(yè)發(fā)展開始于19世紀(jì)，發(fā)展研究開始于1900年，原理的研究開始于1950年。不是科學(xué)，而是技術(shù)和創(chuàng)新使美國經(jīng)濟(jì)騰飛。同樣的經(jīng)濟(jì)規(guī)律支配了日本的科技發(fā)展，對技術(shù)落后的中國來說更應(yīng)如此。
筆者認(rèn)為這話信口開河瞎掰在何處？美國本土的工業(yè)發(fā)展是19世紀(jì)進(jìn)入高峰的，但美國是移民國家，歐洲移民到美洲大陸帶去了歐洲工業(yè)文化。而歐洲的工業(yè)文化是建立在文藝復(fù)興和工業(yè)革命的基礎(chǔ)上的，----文藝復(fù)興和工業(yè)革命的先驅(qū)和一貫動力，就來自科學(xué)。若沒有科學(xué)方面的新發(fā)現(xiàn)和新創(chuàng)造，那歐洲和美國的工業(yè)技術(shù)是從哪兒來的？天上掉下來的？美國19世紀(jì)工業(yè)發(fā)展繼承和發(fā)揚(yáng)了歐洲的工業(yè)革命、是來自歐洲的科學(xué)成就，后來形成了自己的一套，即：美國工業(yè)發(fā)展是“科學(xué)領(lǐng)先，技術(shù)隨后”，而不是楊振寧說的“技術(shù)優(yōu)先、科學(xué)隨后”。
（二）楊振寧的第二曝光講話說：《易經(jīng)》阻礙中國發(fā)展近代科學(xué)，中華文化有歸納法而沒推演法，《易經(jīng)》中每一卦都包含天道、地道與人道的“三才”的“天人合一”的觀念，這些思想阻礙中國近代科學(xué)發(fā)展。
這話信口開河瞎掰在何處？首先，《易經(jīng)》中的天、地與人“三才”，說的是八卦推演過程，“天地人”不過是借用文字符號、您用“ABC”分別代表那三個(gè)字也成。啥意思？“三才”根本就不是“天人合一”的概念，楊振寧那說法，顯然是望文生義、信口開河。其次，推演就是邏輯方法�！兑捉�(jīng)》八卦的“是非”數(shù)理推演方法，在史料里有實(shí)際應(yīng)用的記錄；《九章算術(shù)》就是那種數(shù)理推演方法的進(jìn)一步發(fā)展。第三，有語言文字的地方，就有邏輯推演方法，不然，那些文章是咋寫成的？那些人怎么做是非判斷的？第四，近代科學(xué)發(fā)展，譬如牛頓力學(xué)和微積分，都并非來自推演邏輯，而是來自創(chuàng)新想象力和創(chuàng)新探索的科研實(shí)踐；僅*邏輯推演而沒有創(chuàng)新想象和探索實(shí)踐，人類科學(xué)水平就不可能有任何突破發(fā)展。說實(shí)在的，所謂邏輯推演方法也是創(chuàng)新探索實(shí)踐的產(chǎn)物，而不是來自它本身。楊振寧的瞎掰說明，他連科學(xué)發(fā)展是咋來的都不知道，在科技史方面缺乏基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。
�。ㄈ钫駥幍牡谌毓庵v話是這幾天發(fā)生的。他說：目前全世界對大學(xué)的責(zé)任看法已達(dá)成共識，即大學(xué)有教育年輕人、做尖端研究、為社會服務(wù)三項(xiàng)重任。要判斷中國某所大學(xué)在世界上的地位，必須將這三點(diǎn)考慮其中；從教育年輕人的角度講，中國大學(xué)教育非常成功，理由是中國大學(xué)生在中學(xué)時(shí)代能背出三角公式、而美國中學(xué)生則背不出來。
如果說，楊振寧的前兩次曝光講話瞎掰是因?yàn)槿狈A(chǔ)知識的話，那么，這第三曝光講話的瞎掰則是瞎編亂造了。首先，他說的所謂“世界共識”就是個(gè)編造。世界各國看大學(xué)辦得如何的“共識”尺度，是聯(lián)合國等官方國際組織的統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，其中有許多條目，最優(yōu)先考慮的是大學(xué)的高等教育普及程度和畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域職位的分布。譬如哈佛耶魯?shù)饶艹蔀槭澜缑拼髮W(xué)，一個(gè)重要原因就是他們在美國和全球的普及程度非常高、他們培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)后成為領(lǐng)域內(nèi)領(lǐng)先人物的人非常多。楊振寧的所謂“世界共識”，不過是他自己的編造而已，卻要頂個(gè)“世界”的大帽子來嚇唬人。
其次，中學(xué)生能背出三角公式，跟大學(xué)辦得如何有啥必然關(guān)系？若中學(xué)生能背公式就能說明大學(xué)辦得如何，那小學(xué)生會背九九表、是不是又可以說中學(xué)辦得成功了？那說法是個(gè)驢唇不對馬嘴的瞎編亂侃。再說了，美國中學(xué)大學(xué)教育的一個(gè)基本原則，就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的自信心和富有想象創(chuàng)造的解決問題的能力，堅(jiān)決反對死記硬背。遇到個(gè)三角函數(shù)問題，您背不出公式，但只要您知道該找什么公式和怎么找、找到后解決了問題，足矣！您就是學(xué)得出色和干得出色。這樣的教育，使學(xué)生們用更多的時(shí)間精力去獨(dú)立思考和探索新事物、去想象未來和爭取未來，使學(xué)生們成為面向未來和具有創(chuàng)新思維的人、而不是成為歷史成就的囚犯。美國科技創(chuàng)新遙遙領(lǐng)先，跟這種培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才的教育思想有非常密切的關(guān)系。楊振寧年輕時(shí)候能有所創(chuàng)新而獲得諾貝爾科學(xué)獎，不也正是受益于這種面向未來和創(chuàng)新思維的教育思想么？中國人非常聰明能干，可為啥中國的科技創(chuàng)新落后？很關(guān)鍵的一條，就是大學(xué)教育培養(yǎng)出來人很容易成為歷史成就的囚犯，而要沖破這個(gè)囚禁牢籠就得付出相當(dāng)大的、甚至是難以估量的各種代價(jià)。那樣的大學(xué)教育，能說是成功的？開玩笑。
�。ㄋ模┛偠灾�，楊振寧的三次曝光講話說明：一個(gè)諾獎獲得者，在自己的專業(yè)領(lǐng)域呱呱叫，而在自己的非專業(yè)領(lǐng)域則可能是一無所知。人不是啥都知道的神仙。名人無知不是恥辱，說自己不知道就完了，而在自己并不熟悉和不知道的領(lǐng)域搞起信口開河的瞎掰，那就涉嫌誤導(dǎo)社會。“權(quán)威”們在非專業(yè)領(lǐng)域搞信口開河和編亂侃、報(bào)刊媒體就國家發(fā)展政策問題搞廣告式的名人效應(yīng)輿論新聞，都不是好風(fēng)氣。就此而言，楊振寧給中國上了很生動的一課。從這一課里，中國至少可以學(xué)到這一點(diǎn)：不要盲目崇拜諾貝爾獎和諾獎獲得者。您要科技自主創(chuàng)新發(fā)展，就踏踏實(shí)實(shí)地去探索和去實(shí)踐；您的努力目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新、而不是去領(lǐng)個(gè)啥獎和上個(gè)啥排行榜。沒有“一流”教育，就沒有“一流”大學(xué)。您要搞什么“一流大學(xué)”，就踏踏實(shí)實(shí)地搞好高等教育普及、多培養(yǎng)些面向未來和創(chuàng)新思維的領(lǐng)先人才。若培養(yǎng)出來的人很容易成為歷史成就的囚犯，那就是把所有的數(shù)理化公式都能倒背如流，中國的科技自主創(chuàng)新發(fā)展也難以搞上去、中國也沒啥“一流大學(xué)”可談。
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